本书分为感悟与情怀、文化与探索、学习与反思、升华与成长四章，内容包括我向往的教育、做一名受人尊重的教师、劳店第一小学教师和谐宣言、办学追求永无止境、让爱的阳光洒满校园等。

本书分四章和一个附录：第一章工作室运行理念及取得的成绩；第二章工作室学员教育感悟；第三章工作室教学论文；第四章工作室文本教学设计；附录工作室走过的痕迹。

本书依托思维导图为工具，围绕几大方面研究：一是思维导图是什么？二是为何要引入思维导图？三是思维导图能帮助我们教师什么忙？四是引入思维导图后的结果怎么样？探寻出思维导图为工具的系列策略，构建了思维导图融入式“三课”教学新策略。

本书分为以教为基记录点滴、教学实录实践真知、三尺讲台硕果累累、教学反思成长力量、学习交流从未止步五章，收录了《做一名拥有主张的教师》《表扬的力量》《自信，在赞美中生长》《初来乍到》《成长，就是我的革命》《对比中的启示》《于精细中见高效》《解决问题要讲策略、方法》等文章。

本书呈现了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“致力于学生素养发展的‘问学课堂’实践探索”的研究成果。内容包括：“问学课堂”的理论架构、“问学课堂”的实践样态、宽和问学的学校改革、“问学课堂”的学科范式、“问学课堂”的课例研究等。具体问题包括：“问学课堂”的概念界定、“问学课堂”的前瞻理念、“问学课堂”的内涵特征等。

本书是作者的工作室研究课题的成果之一，也是作者和她的团队的教学实践成果之一。书中对思维导图、概念图和思维地图三种常见且比较容易混淆的可视化思维工具做了辨析。另外，对基于思维导图的四大核心课型的教学模式做了论述和分析，并且列举了每一种教学模型在不同年级的教学设计及其具体的步骤与策略。

本书共分六章，分别从“我与学生”“我与教师”“我与艺术教育”“我与课堂”“我与阅读”“我与豆儿”这六个角度呈现了作者的“教育情怀”，是作者与教育的“坦诚相见”。

本书分上下两篇，上篇教学实录共16篇，倡导"问题解决"的数学课堂，关注问题的驱动性、提问的有效性和建模的科学性。下篇教学论文共19篇，将每一节课堂作为研究对象，探索更有效的课堂形式。主要内容包括：前后联系，一以贯之——“比的应用”教学实录、从生活中感悟，在分配中建构——“比”教学实录等。

本书共分四章，第一章为理论策略研究，主要阐述了在课程实施过程中资源开发、教师指导、目标达成等方面的理论探索和实施策略；第二章为教学实践研究，分德育案例、教学评价、教学设计三部分，分别从实践层面结合具体案例阐述活动主题的实施步骤；第三章为课题研究，分综合实践活动小课题研究和教育科学规划课题两部分，以课题研究的视角，再现课

本书共四章，主要内容包括：基于深度学习的语文“主题教学”，基于深度学习的数学“问题教学”，基于深度学习的科学“现象教学”，基于深度学习的英语“TBLT教学”。