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本书共分为八章，第一章阐述了素养与核心素养；第二章阐述了核心素养视域下英语学科的形成机制；第三章阐述了核心素养视域下英语教学综述；第四章阐述了核心素养视域下英语教学的基本理论；第五章阐述了核心素养下英语听说教学的方法与实践；第六章阐述了核心素养下英语读写教学的方法与实践；第七章阐述了核心素养下英语翻译与文化教学的方法与

本书共有八个章节。第一章分析读后续写的命题原则,分别从其设计理念、测试要求和目标三个方面进行分析;第二章阐述读后续写的评分标准,并对其进行解读;第三章是对读后续写现状的分析,利用线教师自身的优势洞察学生续写的常见问题,自我剖析教师指导过程中的问题并提供改进方向及专家的指导与解读;第四章通过优秀课例的展示探索读后续写的课

本书首先选取的词汇是英语词汇中最核心的，也是最常用的3500个单词。其次，和常见的按字母表顺序排列的单词书不同，本书是按照单词的结构，把含有相同结构的单词归纳到一起；记住一个结构、一个单词的同时，还能够举一反三，甚至举一反多，记住多个单词。这样不仅避免了以往那些刻板繁琐的学习方法，而且能够帮助学习者以单词为中心，学会一

对汉语歇后语及其英译的研究不仅将有助于中英两国跨文化交际的深入，而且对丰富英语语汇具有重要意义。本书利用什维策尔提出的等值模式，通过对比分析汉语文学作品中的歇后语原文与英语译文，对译文实现的各类等值层面进行实证性研究。并在此基础上进一步分析影响歇后语翻译实现更高级别等值层面的语言和文化因素及译者翻译策略的选择。

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本研究以课堂互动理论和教师课堂提问的有关研究成果为理论基础,来考察和分析大学英语课堂互动中教师提问话语运用的情况。本专著研究旨在发现:(一)大学英语课堂教师提问类型及其分布比例;(二)大学英语课堂教师提问策略及其分布比例;(三)大学英语课堂教师提问的问题分配情况:(四)提问后等待时间的长短;(五)大学英语课堂教师提问话

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